自閉癥兒童的核心問題之一是社交障礙，而社交的核心是人際交流，包括語言、非語言等表達方式。對自閉癥孩子來說，沒有主動語言在很大程度上會影響社交。今天我們就來聊聊如何強化自閉癥兒童主動性語言的出現(xiàn)。

自閉癥兒童語言訓(xùn)練的3大階段

01

語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是模仿

大部分自閉癥兒童都要經(jīng)過或長或短的仿說階段，這其實是為日后的語言能力發(fā)展打基礎(chǔ)的，也是孩子口語學(xué)習(xí)的最初級階段。

在模仿階段，也許孩子的語言效果并沒有出來，但是這是一個積累的過程。另外，模仿的過程中要加上認知等能力的輔助，等孩子的自身的能力上來了，模仿別人口語的行為就自然而然的減少了，主動表達想法的行為就自然增加了。

所以對于仿說，父母不要捉急和悲觀，要有耐心。

02

積累足夠的詞匯量

美國語言學(xué)家研究表明，兒童需要真正掌握大約50個左右詞語，才能把詞語組合起來形成句子。所以，家長們不要指望孩子會幾個詞、十幾個詞就能會表達句子。

孩子會說陳述句了以后，才會慢慢的說問句。孩子有了主動應(yīng)答能力后，才能進而教會孩子主動提出要求，這中間是不能跳躍的。

03

創(chuàng)造機會，讓孩子提問

1、利用日常生活場景，教會孩子提問，這是訓(xùn)練孩子主動語言的最好方式。

比如，孩子吃飯的時候，家長可以提問“你吃的什么啊”；孩子放學(xué)后，家長可以和孩子互動“今天上課，老師教你什么呀”；看到路邊的事物，家長可以問孩子“這是什么？用來干什么的？”……這都是生活中很好的教學(xué)方法。

2、把握或設(shè)置孩子需求情景，利用原始需求動機，誘發(fā)兒童主動使用口頭語言表達需要。

比如，把孩子喜歡的汽車玩具放進盒子里，打開盒蓋問“這是什么？”然后輔助TA說“汽車”，并把汽車遞給孩子。逐漸讓孩子把“這是什么”和“汽車”聯(lián)系起來。

再在盒子里加入一樣“中性物”，可以對TA來說無所謂的東西，比如紙巾。然后父母問孩子“這是什么”，并輔助說“紙巾”，再遞給孩子。

如此反復(fù)訓(xùn)練的目的是告訴孩子，碰到不知道名稱的東西可以問“這是什么”，從而促進TA主動發(fā)問的動機。

3、把握住孩子需求的動機來教授語言，是一個教學(xué)捷徑。

我們不僅可以教孩子提問，還可以教孩子提出需求。比如孩子要喝水，就教TA說“渴了”；孩子要抱，就教TA說“累了”。在游樂場的時候，教TA問別的小朋友“玩滑梯嗎？”……

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自閉癥兒童語言訓(xùn)練8大招

下面這份清單，為家長提供一個科學(xué)的言語訓(xùn)練順序：

1. 模仿動作(提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力)：

從簡單的粗大動作開始，如拍手、叉腰、拍腿等；到操作性動作，如敲打物品、仿搭積木等；再到手指操動作模仿，然后口型的模仿逐步提高。

2. 聽口令做動作(提高注意力、語言理解能力、協(xié)調(diào)能力和配合能力)：

包括對視的訓(xùn)練以及生活中一些日常指令的訓(xùn)練。父母在生活中可以有許多指令訓(xùn)練的機會，如讓孩子去關(guān)門，拿東西，開燈等等。

3. 叫名反應(yīng)(自我意識外化的起始點)：

用一致認同的名字叫TA，切忌隨便冠以別名。每次叫TA名字后，TA有反應(yīng)，立即安排獎勵。

4. 強化發(fā)音(把孩子無意識的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識的)：

無論什么時候，只要兒童發(fā)出某個音節(jié)后，立即模仿TA剛才發(fā)過的音，并且觀察TA對你剛才發(fā)出相同的音做出的反應(yīng)。讓兒童再次模仿發(fā)出相同的音，使孩子無意識的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識的發(fā)音。

5. 發(fā)單音：

拼音是一個關(guān)鍵的基礎(chǔ)，如果連y都不懂得發(fā)，那么要求孩子發(fā)“yao要”基本是不可能的。在孩子能聽懂指令，愿意配合以后，從拼音去著手，結(jié)合日常簡單的用語，如要孩子叫：奶奶，那么孩子需要能掌握發(fā)n 和ai的音。

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6. 仿說詞到句子：

家長可選擇孩子感興趣的話題來激發(fā)TA說話的欲望，如孩子喜歡吃花生，你就讓TA說“花生”，說對了，給予獎勵；然后進一步引導(dǎo)孩子說“想吃花生”，說對了才能吃。

7. 簡答：

對于有語言的孩子，如何更好的讓孩子使用語言，可以從孩子興趣的事物著手，同時也需要隨時隨地多說多練！

如：吃飯時可以提問孩子：餓了怎么辦？然后孩子回答，不懂回答的要幫助TA說出，再立即讓TA復(fù)述出來增強記憶。

8. 代名詞的使用：（自閉癥孩子語言能力發(fā)展的瓶頸，與其自我意識發(fā)展中的欠缺有關(guān)！）

代詞使用我們之所拿到最后講，因為許多家長很容易忽視這個問題！在語言訓(xùn)練整個過程要教會孩子會用“我”來代替自己的名字，如用“我要喝水”來代替“冬冬要喝水”，然后再教指著對方說“你”，最后指著他人說“他”。

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自閉癥障礙兒童語言康復(fù)是一個動態(tài)上漲的過程，同時也是一個艱辛和枯燥的過程。家長們一定要充分把握各種語言訓(xùn)練時機，勤說、勤教、勤練，讓孩子時時刻刻在有語言的環(huán)境中。這樣久而久之，孩子的語言能力和主動溝通能力一定可以提高。